Цикл "условности": Отцовство. Цена авторитета…

Не делай себе кумира... Не поклоняйся ему и не служи!

© Вторая заповедь, Ветхий завет.

Увы, сколь многому нас учит библия, но не все её уроки усваиваются именно так, как они призваны научить. Мы уже ранее упоминали, что материнство не есть святость, и всё зависит исключительно от того, насколько ответственно человек подходит к своему родительскому статусу, или роли. 

Природная роль женщины, если хотите, функция, это создание и поддержание очага. То, что внутри, что нас формирует, то, на что опираемся в жизни, это во многом женская заслуга. Мужчины банально не способны так обустраивать пространство и быт, как женщины. У них своя система взаимодействия с миром. Поэтому со временем, роли более чётко разграничились,  и мужчина занял свою нишу. Он стал налаживать взаимодействие семьи с внешним пространством. Исследование территории, добыча ресурсов, защита от опасностей, всё то, что неподвластно хрупкой женщине, легло на его мощные плечи.

Со временем, технический прогресс позволил упростить решение многих бытовых задач. У женщин появились электроплиты, раковины, стиральные машины. У мужчин перфораторы, пневмомолотки, интернет. Отпала необходимость мужчины обучаться ремеслу, у него появилось больше времени и возможности ходить на менее нужную обществу офисную работу. Появились программисты, менеджеры, и умение работать руками постепенно стало задвигаться на второй план. Нынче мужчине проще нанять сантехника или столяра, чтобы решить ту или иную проблему, нежели научиться этому самостоятельно и запастись уймой диковинных инструментов. 

Даже сейчас, печатая эту статью, я - мужчина, не пользуюсь теми знаниями, которые вложила в мою голову учительница по русскому языку. Программа сама находит мои грамматические ошибки и исправляет их. Я напечатаю, сохраню в черновик, а потом придет Fevrallina, и в своей женской рассудительности, наведет порядок в моём тексте, предложит изменить некоторые предложения, сама допишет несколько, дополнив мой посыл и углубив его смысл. Так будет всегда, мужчина без женщины, всё равно как голова без шеи. Взаимодействие обоих полов дает именно тот результат, который люди хотят достичь в конечном счете!

Можно уже не уметь считать в уме, помнить правила, всё давно ушло в прошлое и заменилось мелкими "помощниками", которые не позволяют даже задуматься о том, что мы чего-то не знаем или не умеем. Проще купить, чем сделать самому. 

Наряду с этим, в нынешней социальной среде мужчина стал каким-то подобием инструмента, причем грубого, чья изобретательность и находчивость практически не поощряется. Мужчина стал функцией, трансформировался в свой образ, получил некую форму, но утратил свою суть. И когда в этой среде происходят внешние возмущения, и мужчина вдруг теряет единственную свою развитую функцию - добывать, то он скатывается в глубокую яму. Как вы думаете, в век, когда мужчина разучился осмысленно вбивать гвозди молотком и мастерить этими инструментами мебель, к чему он пригоден? Носить тяжести, водить машину, помогать женщине поднимать тяжелые мешки с продуктами? Достаточно ли этого в быту? 

А теперь давайте добавим в наше уравнение третью переменную - детей! По прошлой статье вы прекрасно понимаете, что старомодные устои, сформированные многие века назад патриархальной элитой, морочат голову современному поколению и сбивают его с пути истинного. Женщина берет на себя полный контроль над бытом, а мужчина, за пределами своей функции "добывателя" денег, теряется. Он становится униженным, беспомощным, при этом ленивым и как ребенок капризным. Это как заставить гладиатора вязать портки.

Можно изложить многостраничный труд на тему того, как мужчине состояться в жизни и, что ему просто катастрофически необходимо не отставать от женщины в вопросах обустройства быта, но давайте вернемся к детям, к их воспитанию. Собственно эту цель данная статья и преследует.

Зоофилия - модный бич современного общества

Невинен тот, кто Рай свой сохранил, 

Кто в мир вошёл, явив собой безгрешность… 

Животные! Для вас не дали сил, 

Чтоб грехопадать в Тьму и Неизбежность! 

Не ели с Дерева, не разрушали строй, 

Не обижали Бога с Временами… 

Кто прост – тот древний Рай несёт с собой, 

Невинные – повсюду рядом с нами! 

«- Кто без греха – первый брось в неё камень!» 

И кошечка бросила, и собачка бросила, и птица бросила, и червяк бросил…

Но они все были добрые, и в грешницу не попали… 

Вы в шерсти, в перьях, в пестроте-добре, 

Вы – в красоте-полосках, в цвете пятен… 

Вы чистоту несёте по судьбе, 

И вид ваш, и закон – Судьбе приятен! 

А как приятно гладить мне тебя – 

Мой милый кот, двойное совершенство! 

На суть и смысл умножившись, любя, - 

Несёшь в себе Гармонии блаженство! 

Весёлый котик, так люблю тебя! 

19. 03. 2014 г. 

Илл. Адам и животные в Раю

© Copyright: Марина Тагорцева, 2014 

Свидетельство о публикации №11404140676

К чему должно вернуться образование [Репост]

Сегодня мы хотели бы вам банальным образом процитировать одну из наиболее значимых блоговых записей рунэта. В ней говорится о насущем хлебе нашем. И не о деньгах, как это говорят убеждения некоторых, а об образовании. Делается это всё по той же банальной причине: собрать в одном месте как можно больше полезной в быту информации для человека. Зачем? Чтобы как можно больше облегчить ему жизнь, ибо она самый ценный на планете ресурс, которым нужно уметь распоряжаться!

Статья перенесена сюда без значительных изменений, оригинал её можно прочесть тут.

Социальная реклама [ВСЁ РАВНО?!]

Вот знаете, двоякое у меня отношение к нынешней социальной, и как принято называть «шоковой» рекламе. С одной стороны, должна побуждать вести себя правильно, но с другой… 

...не должно ли это быть комплексным «мероприятием»? Да, молодым мужчинам и женщинам, желающим родить ребенка стоит более здравомысленно подойти к вопросу о своем здоровье, видеть прямую связь между собой, и развитием собственного ребенка. Однако же, давайте посмотрим и на другую сторону. А именно повсеместность и легкодоступность данного товара. Ссылаясь на общую неграмотность в вопросах здоровья, обвинять людей в том, что они в своем невежестве, ведут свою жизнь к болезням и рабству, по меньшей мере - странно. Умение жить в ладах со своим телом, организмом, физиологией, это не просто раздел ОБЖ, который поверхностно затрагивается в общеобразовательной программе. Но и целая наука, которую должны с умом доносить врачи и доктора до детей и взрослых. Именно полнота понимания не только вреда от вредных привычек, но и польза от их отсутствия, может привести к тому, что человек будет знать альтернативу курению, алкоголизму и наркомании. Также напомню, что не только знание формирует образ жизни человека, но и его трудолюбие, способность делать над собой усилия и преодолевать трудности, иными словами, целеустремленность. Пичкая головы обывателей материальными целями, верхушка начисто исключает духовную составляющую человека. А именно здоровая культура, а не обилие знаний, способствует развитию здорового общества!

Данные плакаты у меня лично вызвали и протест и недоумение. Простота и логичность посыла предельно ясны, она возвращает к традициям семьи и взаимосвязям в ней... Но какова подача? Позвольте, не всё ли нынешнее устройство общества, материализм и необходимость выживать в суровых реалиях, толкает нас к этому? И заметьте, снова призыв к родителям! 

А теперь посмотрим на обычную семью в крупном городе: мама, папа, ребенок младшего школьного возраста.  

Мама: рабочий день с 9.00 до 18.00 (без сверхурочных), плюс время на дорогу, в среднем – два  часа, плюс покупки в магазине – в среднем 30-40 минут в пересчете на каждый день. 

Итого: нахождение дома: Полчаса-час – утром, полтора-два часа – вечером. За это время необходимо: приготовить завтрак, собрать себя, мужа, ребенка, приготовить ужин, проверить/сделать уроки и, наконец-то! – провести побольше времени с ребенком!!! 

Папа: рабочий день с 9.00 (а возможно и с 7.00, 8.00 – ну, у кого как) до… сами понимаете, возможно, и до позднего вечера, вплоть до полуночи. Тут уж о «проведении времени с ребенком» стоит только мечтать. Остаются выходные, в которых, правда, заложены ещё походы за необходимыми покупками, свойственное менталитету подавляющего большинства желание отдохнуть не вставая с кресла/дивана и пр. А ведь в мужчинах необходимость заниматься бытом и семьей путями, отличными от добывания денег и таскания тяжестей, практически никто не воспитывает! 

Итого: В среднестатистической семье, если мужчина весьма легкомысленно относится к внутрисемейному досугу, то немалое количество бытовых обязанностей опять падает на плечи матерей. А они мало того, что должны организовывать быт, так еще и каждого члена семьи в отдельности, включая себя. При этом возвращаясь к материальной стороне вопроса, не все мы можем похвастаться "белыми" зарплатами в 100-500 тысяч рублей в месяц. Приходится именно что учиться экономить, вертеться в сложившейся ситуации, нанимать людей, у которых есть время на то, чтобы забрать ребенка из детского сада/школы.

Посему снова хочется вернуться к ранее затронутому: создавать среду необходимо совместными усилиями! Это должно быть продуманное по рабочему графику время взрослых, дабы у них элементарно хватало времени на своих детей, а также сил. Немаловажна и достойная оплата (или низкие цены), дабы хватало и денежных средств, как ни крути, за всё приходится платить, даже при казалось бы бесплатном образовании. Посему, обращение в данных плакатах, по сути, делающее родителей какими-то козлами отпущения, должно быть адресовано не только им! Такие плакаты призваны не мотивировать людей жить более качественно. Их задача больше близка к тому, чтобы снять ответственность с бессильных чиновников, которые не могут грамотно продумать правовую систему и действовать в интересах граждан того государства, нужды которого они обязались отстаивать. 

Наглядные примеры того,
как реклама может не только
нести пользу, но и быть
искусством.

Я не хочу предлагать здесь модели жизнеустройства, типа сокращения рабочего дня, уменьшения рабочей недели, хотя это и проскальзывает в разных информационных источниках, но, по крайней мере, не стоит все "стрелки" переводить на самих людей. Родители, заинтересованные в развитии своего ребенка, конечно, найдут способы и преодолеют многое. Но хотелось бы, чтобы это было не "скачкой через барьеры", а действительно удобным, комфортным и реально располагающим временем, пространством. Социальная реклама не должна унижать человека! Её задача высмеивать и ругать человеческие слабости, побуждать к позитивным переменам и ставить цель, которая объединит в себе миллионы граждан. За примерами такой здоровой социальной рекламы, далеко ходить не нужно,  её можно увидеть в советских агитационных плакатах, указанных правее.

Также хочется отметить то, что социальная реклама может, увы, быть оружием пропаганды, которая взывая к совести человека, буквально навязывает угодное правящей партии мышление. Она может быть информационной формой насилия, так как опять же, затрагивает наше ассоциативное восприятие. Поэтому социальная реклама, которую некоторые называют "сильной", может оказаться насильственной по отношению к человеку, неготовому к таким образам. Вот примеры 1 и 2.

Подводя итоги, хочется конечно выразить, что всему своё время и место! Какая-то реклама приходится в пору, другая же вызывает негодование, возмущение и даже злость и обиду. Социальная реклама, опять же, повторюсь, не должна быть насильственной и унижающей! Её послания встречают нас по дороге на работу, "украшая" обочины трасс и шоссе. Остановки, перекрестки, станции метро, практически везде можно наткнуться на злободневный посыл заинтересованного гражданина. В тоже время, посещая территории парков и заповедных зон, мы зачастую лишены такой роскоши - узреть лишнее напоминание того, что нужно беречь природу. И вообще, стоит ли тратить ресурсы и время на то, чтобы сказать что-то громкое?

Таким плакатам самое место в СТО и поликлиниках.

К сожалению не каждая парковая зона может похвастаться такой рекламой.

Хочется громких действий, как например более серьезное отношение к соблюдению Федерального закона от 23.02.2013 N 15-ФЗ (ред. от 28.12.2016) со стороны хранителей правопорядка. От кого, как ни от представителей власти, требовать соблюдение порядка в стране? Вся текущая агитация, проводимая с плакатов направлена на обывателя, в то время как более ответственные за порядок органы, скрываются на заднем плане. В итоге вся вина за то, что происходит вокруг нас возлагается на наши же плечи, о чём, если вдуматься, нам говорят авторы подобного "творчества". Поэтому, заканчивая пространные размышления на эту тему, хочется в очередной раз напомнить о том, что каждый несет ответственность за то, в каком порядке он пребывает. И это касается не только нас с вами, но и тех, кто, по их мнению, стоит выше. Тех, кто придумывает правила.

Материал был подготовлен при непосредственной помощи Aidan aka Ademo.

Несколько слов о политике.

Политика представляет собой многоплановое социальное явление, которое можно рассматривать как инструмент сознательного саморегулирования общества. А что в свою очередь есть общество? Это вы, и те, кто вас окружает. И это касается не только ваших коллег, прохожих или же кассира в ближайшем универмаге. Политика, это ничто иное, как столкновение интересов двух и более людей, которые путем обсуждение возникающих проблем, приходят к единому мнению. Подобное взаимодействие и определяется одним емким словом - политика. 

Успешная политика предполагает способность индивида идти на уступки, компромиссы, или же иной раз быть способным проявлять настойчивость, отстаивать свои принципы и нравственность, чтить свою меру и защищать её.

Часто ли вы так делаете? Только не говорите, что никогда. Все делаем. И порой ещё кулаком в грудь стучим: «Да я? Ни за что!» Другой вопрос когда, как. Здесь вопрос меры нашей уступчивости перед обстоятельствами. Как понимаете, не всегда целесообразно упорно стоять на своём, не принимая во внимание сопутствующих факторов. Ведь иногда это может стоить и жизни, здоровья, времени, перспектив. Не вам, так вашим близким. 

Таким образом, отстаивая свою железобетонную позицию в том, как должен вести себя ребенок в школе/классе, родитель сводит своего ребенка с пути естественного развития. И не сказать, что родитель не прав. Прав, да только не учел многих вводных данных, а именно и в первую очередь – психику, характер и восприятие своего собственного отпрыска, положение в классе, влияния сверстников, отношения с учителем. Самое банальное, забывается свое собственное детство, а именно то мышление, что позволяло нам тогда совершать абсолютно такие же ошибки. Так что, прежде чем гнуть свою линию, стоит учесть тех и то, что развивается параллельно с вами. Что-то вроде многорядного шоссе и «участники движения» безусловно влияют и на вас.

Лесть, или же как это более принято сегодня, учтивость – тонкая штука, если грамотно воспользоваться. Искренности, конечно, тут нет, преследуются определённые цели. Поступаетесь ли вы собой при её использовании? Определённо. Однако, если не работают нормальные механизмы взаимодействия, приходится порой прибегнуть и к такому. Кому не знакома ситуация с получением какой-нибудь дурацкой справки, либо покупкой необходимой вещи/продукта?

- Вы замечательно выглядите, (улыбаясь, говорите вы) можно ли мне справочку…

- Ловко как у вас выходит, можно ли мне…

- У вас замечательный почерк, можно ли…

Ну и на худой конец:

- Какие у вас красивые занавески, цветы, кружка… можно…

Хоть и всего перечисленного не отмечалось у индивида к коему вы обращались, цели вы достигли, путём небольшого компромисса с собой.

Шоколадка, бутылка и пр., в общем – подкуп. Сие уже посильнее воздействует на вас, равно как и на ваши финансы. В сочетании с лестью усиливает давление на вас, но и, возможно, даст результат в достижении вашей цели быстрее. Поступились вы здесь и своими моральными принципами и деньгами.

Отдельно хочется сказать о том, что если эти вышеописанные методы, также как и последующие нижеописанные – ваше кредо, то для вас пустым звуком будут – честность, искренность, духовная близость.

Подхалимство. Этакая лесть в квадрате, а может уже и в кубе. Тут уже явное несоответствие «похвал» лицу, к которому вы обращаетесь. И всё большее развращение себя. Образовывается пропасть между реальным и подхалимажным. Человек словно становится спутником и не может выйти из притяжения "благ", которые получает от этого лица/лиц. И это становится стилем его поведения, а возможно и чертой характера. Искусственной чертой, не имеющей ничего общего с искренностью, которая по настоящему может сближать людей и скреплять союзы.

Следующей ступенью вниз можно считать угодничество. Когда не только слова, но и поступки (услуги) становятся путём достижения "цели" и заодно очередным деградирующим элементом в сознании. Тут уже может произойти слияние с той, "главенствующей" личностью и это становится неким извращенным подобием энергетического симбиоза, когда суть средств вуалируется верой в оправданность целью. Такое "растворение" нередко у гиперопекающих, либо полностью подавленных, "жертвенных" особей. Так или иначе, подобный принцип основывается на потребительстве. Если человек, настолько привык поступаться своей мерой, чтобы потреблять желаемое ему, то подобное поведение приравнивает его самого к предмету потребления. Средство нельзя оправдывать целью, какой бы благой она ни была! И когда человек действует в ущерб собственному мировосприятию, совести или иначе говоря мере, то какова бы ни была его цель, она никогда не будет достигнута по причине потери личностной целостности. В качестве примера можно привести мученичество. Если человек приносит себя в жертву какой либо идее, клятве, то какова цена принятых страданий и утрат? Что получает заплативший столь высокую цену человек? Будет ли оценена по достоинству его жертва, и не станет ли она лишь инструментом в чьей-либо борьбе за власть? Очень тонкая грань разъединяет правду от истины. И если к истине человек стремится всю свою жизнь, то разбираться в истинности правды ему приходится постоянно, иначе очень легко сойти с правильного пути. 

В обществе, всем людям приходится действовать, исходя из их личных взглядов на действительность, руководствуясь своим собственным опытом. Умение разделять этот опыт с окружающими, делиться им и принимать его от других, делает всеобъемлющую политику позитивной, благотворной и всему этому способствует понимание главной концепции совместного сосуществования людей на планете. Все мы не иначе как одна большая семья, и нельзя достичь процветания в стране, не имея его в собственном доме. Порой очень трудно понять, что из чего растет, и где берет начало та или иная нить, ведущая каждого отдельного человека к его цели. Но то, что все нити переплетены и зачастую чужие интересы могут пересекаться с нашими, это аксиома. Умение находить золотую середину между своими желаниями и чужими потребностями есть истинная политика! 

Материал был подготовлен при непосредственной помощи Aidan aka Ademo.

Родители = святое?

"Главные враги в жизни человека всегда были его родители!"

J.Lewis

Не устаю задаваться вопросом: почему матери и отцы не осознают своего влияния на своих собственных детей? Какой силы может быть это воздействие? Насколько глубоко можно ранить или воодушевить ребенка всего лишь словом? Даже не хочу затрагивать тему физического наказания, побоев, жестокого обращения, а только «лишь» слова – вербальное общение, говоря более строгим языком. Именно эти слова могут стать пулемётной очередью по сознанию ребенка, его мышлению и эмоциональному состоянию, настроению.

Примеры, если быть внимательным, можно увидеть буквально на каждом шагу. Маленькая девочка, около полутора лет, сходит с асфальтовой дорожки, там только сошёл снег, ещё переполненная влагой земля и торчит жухлая прошлогодняя трава. Она осторожно наступает, с любопытством разглядывая, что у неё под ногами. И тут раздражённо-строгий голос отца:

- Что ты делаешь? Ты чё? Не понимаешь, что это грязь? – резко подхватывает её на руки и запихивает в коляску, что-то бурча под нос.

У меня на языке вертелся вопрос: а ты понимаешь? Ты понимаешь, что для неё это исследование, она этого не видела никогда и не знает что это такое?

Мальчику лет семь, он настолько переполнен восторженными эмоциями, раскраснелся, глаза горят и никак не может рассказать матери, что же он увидел на выставке. Мать оглядывая его, одёргивает:

- Что ты мямлишь? Говори чётко, позорит тут меня перед всеми.

Уверены, дорогая мамаша, что он вас позорит?

В парке две мамы с детьми разных возрастов. Старший, которому около  двенадцати, уткнулся в смартфон, то и дело сопит носом (явно насморк) и наконец восклицает:

- Вот я нашёл. Мам, помнишь я тебе говорил…

- Сопли подотри, - бросает на ходу мама и продолжает разговор с подругой.

Как думаете, с какой долей вероятности можно предположить хорошие взаимоотношения между ними?

Безусловно, родители тоже люди. Также подвержены смене настроений, воздействию среды, несут в себе ошибки своих родителей, однако это не может быть оправданием. Это скорее задача, с которой нужно справиться, поскольку они взрослые и решились пойти на важнейший шаг в жизни любого оранического существа - родить ребенка.  Взрослость предполагает изучение и взвешенный подход и к самому себе и к потомству. Правда это отдельная тема.

Вернусь к основной мысли. Ранящими могут быть не только слова, но взгляды, позы, жесты родителей, интонации. Наверняка видели выражение презрения или осуждения на лицах многих матерей? А своей матери? Если так, то каково вам было после такого?

Родитель – абсолютная константа для ребенка, образец, который не подвергается сомнению. Задача малыша, приходящего в этот мир – учится. И он это делает открыто, жадно впитывая всё, что есть вокруг. Он уязвим в своей доверчивости, но иначе он не вырастет, ему это необходимо. Где-то прочитала интересную мысль, что ребенок переполнен эмоциями или скорее он сам есть эмоция. Вот и представьте: эмоциональный сгусток или просто ходячая эмоция. И как родитель воздействует на эту хрупкость и податливость? «Ты дебил!» «Я ж тебе тыщу раз говорила! Ты что, тупой, что запомнить не можешь?» «Все нормальные, а ты полудурок какой-то!» Есть и помягче, конечно: «Ну, почему ты такой рассеянный/ленивый/капризный/несносный?» Список можно продлять до бесконечности, но может стоит наконец задуматься над своими словами и действиями? Запомните, каждое слово как снаряд выпущенный снайпером, попадает в цель. А эффект от этого попадания может быть весьма отдалённым по времени. Нерешительность, застенчивость, неверие в себя, отрицание себя и своих возможностей, излишняя самокритичность или ещё более сильное – самоедство, агрессия, подавленность – это небольшая часть от таких ранений. А ведь некоторые формы могут переходить в стресс, невротические состояния, депрессию, наркоманию и нездоровую тягу к насилию. Это ведь может стоить кому-то здоровья, и даже жизни!

Естественно, что на человека влияют множество причин, но осмелюсь предположить, что основой тому становится этот самый родительский "расстрел". Он становится фундаментом личности, вот таким вот шатким и зыбким, поскольку то, что туда понапихали родители никак не претендует на надёжность и уверенность конструкции личности в целом.

Безусловно также и то, что ребенку необходимы дисциплина и контроль. «Неандертальцы», так называет детей в своей книге "Как воспитывать родителей или новый нестандартный ребенок" Владимир Леви. «Маленькие орангутаны» – восклицает Екатерина Мурашова в книге "Лечить или любить". «Надо признать дети это дикие звери» - говорит Келли Макгонигал в своей работе "Сила воли. Как развить и укрепить". И да, они правы, но вы уверены, что «врубая» дисциплину, её необходимо прививать как скоту? Люди ведут себя как зверята лишь в период своей незрелости, и по преодолении пубертатного периода, эволюционируют в настоящие личности, людей! И дрессировка не способна воспитать настоящего человека, она лишь порождает послушное животное. Думаю, как раз упомянутые книги дадут вам развёрнутый ответ и он не будет в пользу родительского расстрельного воспитания. Также хочу упомянуть ещё пару: "Как по настоящему любить своего ребенка" Кемпбелла Росса в которой разжёвывается, что прежде надо любить и уважать своего отпрыска и только затем надзор с дисциплиной и потрясающую – Януша Корчака "Как любить ребенка", она уже стала классикой.

Ещё же есть до боли простой пример: поставьте себя на место собственного ребенка. Послушайте, всё то, что вы говорите… себе! Идиот, придурок, уйди с глаз, чтоб я тебя не видел… наверное, неприятно? А теперь представьте, что вам пять-шесть лет. Над вами нависает фигура матери или отца, в два раза вас больше с искажённым от злости или презрения лицом. Тут уже страх, не правда ли? Так задумайтесь, что вы передаёте своим детям? Может стоит наконец отменить эти репрессии и агонию личности вашего ребенка? Он не умрёт, конечно. И физически будет выглядеть вполне нормально, но каково его сознание? Его психика? Способен ли он будет полюбить себя, чтобы развиваться, быть творческим, интеллектуальным, осуществлять свои мечты, здоровые амбиции, реализовывать себя как настоящего человека?

По самопознанию, саморегуляции очень много выпущено книг, некоторые из них просто прекрасны и действительно помогают уже выросшим детям, ныне взрослым – найти причины и исправить своё мироощущение. Но только задумайтесь, насколько бы им было легче, если бы они не подвергались родительскому расстрелу слов, поз, жестов?.. Учиться всегда легче, чем переучиваться. Это правило неизменно.

И напоследок, небольшая информация, почёрпнутая в разных источниках и подтверждённая исследованиями и экспериментами. Мозг человека (конкретнее, лобные доли) довольно молодая структура и сознательная – творческая и интеллектуальная его деятельность – также молоды. Чувства же и эмоции более «древняя» часть  мозга человека и потому имеет мощное воздействие. Нас может «захлестнуть» или «накрыть» ими и тогда, буквально, прерывается интеллектуальная деятельность нашего мозга. Мы не можем думать, а тем более рационально и конструктивно мыслить и даже творить в таком состоянии.

А теперь вспомним, что ребенок – это эмоция. Наорав на него, вы действительно уверены, что он понял? Ответ очевиден, подобные методы донесения полезной информации ничем иным, как садизмом и моральным насилием по отношению к ребенку не являются.

Инвестиции поколений

Образование это мощный инструмент качественного развития индивида и его взаимодействия с действительностью. Оно сопровождает каждого с момента четкого структурирования информации и опыта в человеческом сознании. Каждый получает необходимые навыки, вырабатывает полезные привычки, осваивает пространство, в него посредством образования входят знания о нём самом, окружающих людях, природе, мире. Узнавать что-то новое всегда интересно и человек всем своим существом направлен на это познание. Дополненное рассудительностью любопытство - потрясающий и неостанавливаемый двигатель в этом процессе. Узнать, что там, за границей леса, города, страны, земли и вселенной? А что внутри нас? Из каких частиц состоит всё вокруг? Почему снег белый и холодный, почему едет поезд, почему люди любят друг друга, почему и как идёт звук по проводам? Сколько вопросов, сколько желания всё это узнать. С таким стремлением, казалось бы, легко всему учиться, однако всё не так просто.

Образование, в современных реалиях, нагруженное правилами, директивами, жёсткой оценочной системой по факту, не даёт возможности, не только развиться творческому потенциалу, но даже не удовлетворяет элементарного любопытства. Отдельно можно заметить, что некоторые дисциплины практически не сцепляются с действительностью, в той манере в которой преподаются в школах и вузах, а некоторых просто нет, которые жизненно необходимы человеку в дальнейшем. Задача образования запустить работу мысли, чего никак не происходит под прессом «плана обучения».

Оценочная система, существующая ныне, словно подстёгивает обучающегося получить прежде всего заветную запись в дневник или зачётку, в погоне за этим забывается сам процесс обучения и само то, ради чего собственно учащийся находится в образовательном учреждении - знание. «Пятёрку» можно получить и за вызубренный текст, при полном отсутствии его понимания.

Форма подачи материала и принцип направлены лишь на запоминание, машинальное повторение, кому не знакома фраза: "закрепим материал"? Или восклицание учителя: "пусть хоть формулу запомнят, а понимать и не нужно". Вдолбить можно, конечно, с разной долей вероятности его и запоминают, но остаётся он балластным, не "живым".

Проводимые год за годом реформы в образовании, также далеки от того, чтобы содействовать повышению качества обучения младших особей учителями. Как то ни трагично, бюрократия занимает превалирующее место в процессе работы педагога, который отдает больше внимания и времени на отчеты вышестоящим "образовательным" органам, вместо того, чтобы сосредоточиться на подготовке качественного и удобного для усвоения слабым детским умом, плана занятий. 

Знания это не непонятная и недостижимая структура, это сам процесс. Непрерывный, меняющийся, как процесс работы важнейшего человеческого органа - мозга. Взаимосвязь различных сфер жизнедеятельности в нашем обществе недвусмысленно говорит нам, что нарушение в одном участке цепи приведет к сбоям в других частях системы. И эту самую непрерывность необходимо донести ещё в детском возрасте, запустить процесс желания понять и поддерживать его усилиями учителей и родителей. Иными словами на взрослых лежит ответственность за понимание всего объема людского бытия детьми, стремления познавать больше и получать необходимые для жизни знания в полном объеме.

Ребенок существо такое же подвижное, как этот процесс. И эта энергичность не подразумевает рутинных и малоинтересных образовательных занятий. Эвристический механизм у незрелых людских созданий ощутимо отличается от более взрослых человеческих особей, поэтому коммуникация с ними в большинстве своем весьма специфична, и требует от педагога/родителя немалых инвестиций интеллектуального и временного ресурса. В первую очередь, если ребенку что-либо неинтересно и непонятно, логично что стоит изменить подачу материала. Сделать её не строго структурированной, а доступной и опирающуюся на актуальные для данного возраста примеры. Не суть важно, когда ребенок начнёт читать, основное, чтобы он хотел, с помощью букв понять мир текстов и заложенные знания в них. Отсюда возникает довольно логичная идея: в начальных классах (а может и ранее) показать ребенку возможности этих знаний, их связь с жизнью, просто отвечая на вопрос: зачем это нужно знать? Создать для ученика мотивацию к учёбе, заинтересовать, преподать ее в более игровой форме. 

Для этого подойдут и обучающие мультфильмы, фильмы, рассказы учителя, родителей о себе, своей работе (но не злоупотребление ими, ибо важна не личность, а создание более тесного контакта между ребенком и взрослым), поездки в музеи и возможно на предприятия. Нет сомнений, что подобные мероприятия являются крайне затратными как по времени, так и финансово, не говоря уже о том, что организатор будет обязан приложить немало умственных усилий для успешного проведения. Но заряженные любопытством и пониманием того, для чего они пришли в школу, учащиеся будут легче воспринимать и необходимые элементы обучения данного этапа. Одно дело сказать, что ребенок должен выучить таблицу умножения, потому что так надо, и совершенно другой подход, если объяснять, для чего этот математический инструмент нужен. Человек существо эгоистичное априори на всех своих стадиях развития, посему понимая пользу знаний, ребенок будет сам к ним тянуться. Однако не исключено, что некоторые науки ему будут не интересны, отчего можно и нужно интересоваться предпочтениями юного homo sapiens, чтобы более эффективно раскрыть его внутренний, интеллектуальный потенциал. Выявив интерес, можно больше сосредоточить внимание на изучение данного предмета, конечно же не в ущерб иным, полезным в быту знаниям. В итоге, по прошествии лет, мир получит специалиста, который будет нести пользу обществу и радоваться этому.

Будучи реалистами, нельзя без скепсиса смотреть на подобную схему, но давайте понимать свои роли в этой жизни, и роль самих родителей (учителей само собой, педагогов) в образовании общества. Ребенок это основной продукт вашей жизнедеятельности, и инвестировать в его развитие главная задача каждого родителя исходя из его возможностей. Как банальный пример: отец добытчик материальных благ, а мать наставница и плодородная почва для роста всей семьи. Посему для того, чтобы заняться образованием детей, нужно образоваться самому, понимать себя и быть готовым. Но вернемся к нашей теме.

Гуманитарные дисциплины это отдельная история. Призванные в основе своей пробуждать эмоциональность, чувственность, духовность они, по сути, извращены систематизированием и оценками. Как можно выставить оценку мысли? Субъективному мнению? Вкусу? Литература, музыка, изобразительное искусство – это даже не дисциплины, это развитие характера, сознания. В рамках современного общества это есть ничто иное, как качественная оценка чужого характера, его осуждение и иной раз порицание. В свободном социуме уже долгие годы существуют правила, дающие право каждому индивидууму быть самим собой не во вред окружающим. Следует понимать, что в оценке знаний и предпочтений немаловажно мнение и его формирование у учащегося, только в этом и ни в чём другом. Потому надо проводить совместные чтения, обсуждения прочитанного, дабы постепенно нарабатывать навыки изложения, декламирования и возможно даже театрального искусства.

История, биология и география – это познание окружающего мира. Они рождают интерес к себе, как представителю человеческого вида, взаимодействию со всем живым. Т.е. в центре должен быть сам обучающийся, он потомок, он связан со всем этим миром. И здесь только наглядно можно продемонстрировать эти знания – документальные фильмы, посещения музеев и снова – беседы. Ничто не развивает так мышление, как беседа и даже спор, это оставит в памяти все перипетии обсуждения и родит новые выводы. А это важный элемент в образовании!

Физика, химия это прежде всего явления, процессы, а не формулы и правила. И связаны они опять же с жизнью, природой вещей и их происхождением. Всё вертится вокруг этого  и эти науки могут многое объяснить. Но не стоит их выделять как важные, потому как не каждому дано их понимать в таком точном виде, как их представляют формулы, многим же они вообще не нужны.

Отсюда вытекает, как ни странно для многих и физическая культура. Здоровье тела  – есть свобода и здоровье духа, ясность ума. Тому способствуют многочисленные физические и химические процессы нашего тела. Связь между телом и разумом тесна, и не заключается в одной лишь дисциплине и стремлении добиться спортивного результата. Здоровое тело не отвлекает человека от мысли, тогда как немощная и слабая плоть является помехой, вызывая у индивидуума лишь жалость и обиду. Здесь же рядом сосуществует и психология, которую в нынешнем формате школьного обучения не преподают, что весьма жаль. Поскольку познать причины своих чувств, эмоций и поступков окружающих и своих собственных, без этой науки довольно проблематично. Особенно это сказывается во взаимоотношении полов, когда молодые люди не способны здраво оценить друг друга и понять, предъявляя неадекватные, априори, требования. Вспомним ещё об одном предмете, ушедшем из нынешней программы – труд. Данный предмет предоставляет обучение самым элементарнейшим навыкам и знаниям в быту для юных граждан. Мальчик должен уметь и знать как применять рабочие инструменты. Девочка – иметь понятия о шитье, приготовлении еды. Звучит вроде несущественно, однако эти навыки жизненно необходимы в любой бытовой ситуации, и владение ими способно не только помочь в жизни, но так же сэкономит деньги на оплату услуг людей, которые сделали бы тривиальную работу по дому человеку, который в свое время не обрел данные навыки.

А вот считать и выражать в правильности точек и линий поможет математика, алгебра, геометрия. Данный технический базис полезен как для интеллекта, так и для условий в отсутствии калькулятора. Ребенок, умеющих слагать числа имеет меньшую вероятность быть обсчитанным и обведенным вокруг пальца. Геометрия же позволяет не только в домашнем ремонте и прочих мужских бытовых делах (для женщины подобные знания тоже полезны), но она также тесно связана с искусством, творчеством. Безусловно эти предметы требуют внимания и усидчивости, но если продемонстрировать эту самую связь с другими, то появится тот самый азарт исследователя. Желания соединить и применить, например, в живописи. Проекции, перспектива – она же геометрия.

Нужно ли выставлять оценки, сдавать экзамены? Определённо, но не в том формате, существующем ныне. Как упоминалось выше порой оценка является целью, а не само обучение, в то время как оценка лишь система определения эффективности обучения. Ее ценность не выше, чем ваше мнение о вкусе еды и напитков, качестве музыки или фильма. В нынешней образовательной системе ценность такой оценки для индивида сомнительна, поскольку выставляется она в соответствии со знаемым отрезком (параграфом, правилом). Как это понятно, само качество понимания и усвоения материала никто не оценивает, что чревато деградацией и невежеством. Не зря же YouTube пестрит видео с интервью, где выпускники просто-напросто не могут ответить на элементарные для своей специальности вопросы. 

Стоит ещё добавить субъективность учителей и их предвзятость к некоторым «любимчикам». Как то ни прискорбно, но современный педагог, это скорее человек, самоутверждающийся за счет выполнения обязанностей учителя. Он дает знания, но совсем не заботится о том, усваиваются ли они, или нет. Следовательно этот человек не уважает своих подопечных, и проникается лишь к тем, у кого есть способности к усвоению или запоминанию предоставляемой учителем информации. Так проще работать и тратится меньше нервов, иными словами позволяет выполнить определенный план и держать самооценку на нужном уровне. Типичный пример человеческого фактора в нашем с вами образовании, но это пагубно для будущего людского капитала и качества человеческого ресурса в будущем. 

Вследствие этого, в современном образовании картина представляется следующим образом: для некоторых учащихся несправедливо выставленная оценка это желание исправить её, заметим оценку, но не дополучить знания. Если же такая история происходит неоднократно, то происходит потеря всякой мотивации к данному предмету/учёбе. На практике некоторые учителя доходят до совершенно дурацких приёмов, деля класс на «умных» и «дебилов». В любом случае, данная оценочная система практически не выполняет своих функций, и является чистой бюрократией.

Что же касается экзаменов, это прежде всего определённый стресс для человека. Объективность их "оценивания" априори не верна, как и само использование системы "оценивания" знаний учащихся вот уже несколько десятков лет. Не будем забывать, что в нынешнем образовании на первом плане стоит числовое значение баллов, "оценивающих" качество знаний учащегося. Опираясь только на сами баллы, ВУЗы и работодатели сильно дезинформируют себя. А сами учащиеся, принимая данную систему, не стремятся развивать свое мышление и улучшать свой интеллектуальный потенциал, их целью становятся сами оценки, которые как уже говорилось, значат по своей сути не больше, чем мнение прохожего.

Также уверены, что вам доводилось слышать такую фразу от преподавателей: «Ну, что же ты? Ведь ты же знаешь этот материал». Безусловно, учащийся может знать материал, и быть хорошо подготовленным к экзамену. Однако не будем забывать, что разум подростка еще слаб и его психика неустойчива. Принимая во внимание те замечательные нововведения, принятые властью, на экзаменах ведется жёсткий контроль пропуска в аудиторию, камеры слежения во время экзамена только деморализуют большинство молодых людей, действительно желающих показать свою подготовку. Стресс блокирует участки мозга, отвечающие за интеллектуальную и мыслительную деятельность, и передает управление участкам, отвечающим за выживание организма, что в свою очередь может и полезно для экзаменов по физ. культуре, но абсолютно неэффективно для сдачи предметов вроде алгебры, истории, литературы и языков.

Каждый человек уникален, со своим характером, темпераментом, мироощущением, стрессоустойчивостью. Кому-то нужен покой и уединение, кому-то постоянное движение, и привод всех к общему знаменателю на выходе выдает среднюю массу, оцененную не самыми умными тестами.

Логичный вопрос: а что мы можем со всем этим поделать? Влиять на решение государства о том, каким должно быть образование в стране, мы, увы, не можем. Не имея свободы и права выбирать, в каком обществе и насколько качественном нам необходимо жить, у нас есть лишь возможность взять все в свои руки. Но это не означает, что мы обязаны устраивать ненужные митинги и устраивать демагогии в соц. сетях, форумах или на собраниях родителей. Если вам дорого будущее вашей страны и вашего ребенка, вам не все равно, кем он будет и вы готовы инвестировать всего себя в светлое будущее, то следует имея то, что называется современным образованием, успешно компенсировать недостатки и дополнять отсутствующие звенья. Во-первых стоит начать с семьи, еще до зачатия ребенка. Даже если вы уже являетесь родителем, первым делом следует решить именно вопросы организации семейных дел и внутренних отношений. В дальнейшем, родителю следует посвятить себя (не только свой финансовый капитал) ребенку, и компенсировать недостаток информации или пресекать усвоение дезинформации, идущие от социума, ТВ или интернета. Отсутствие предметов вроде труда и психологии, можно компенсировать своими навыками и познаниями. Делитесь нужным опытом, но не допускайте ошибок современных учителей и педагогов, не делайте это ради того, чтобы было, а делайте ради будущего благополучия вашего ребенка. И самое главное, поддерживайте моральный дух (психическое состояние), ребенок должен расти собранным, уверенном в своих силах и в том, что он не один в этом мире, что его поймут и поддержат. Будучи здоровым и благоразумным, ваш ребенок с относительной легкостью пройдет стадию обучения (и даже, если постараться, взаимодействия с окружающим его социумом, сверстниками), и твердо ступит во взрослую жизнь, став по настоящему достойным гражданином своей страны, планеты!

"Если в процессе обучения человек проникает в глубь вещей, если идет движение с поверхности явления к его причинам и корням, от ложных идеологических постулатов к голым фактам, и – значит – к истине, то такой процесс обучения вдохновляет учащихся и становится условием человеческого роста (при этом я имею в виду не только чтение учебников, но и те открытия, которые делает ребенок или безграмотный абориген из примитивного племени, наблюдая природу). Если же, с другой стороны, под учебой понимать только усвоение стандартного набора учебно-воспитательной информации, то это больше похоже на формирование условных рефлексов; такая дрессура связана с простым стимулированием и опирается на потребность индивида в успехе, надежности и одобрении." 

 Эрих Фромм

"Упорное выталкивание из памяти ученика неинтересного, но обязательного материала... Очень часто материал становится неинтересным лишь потому, что он обязателен (один из моих корреспондентов назвал это «избирательной тупостью»). Важный факт для педагогической психологии, конечно, не прошедший мимо психологов, но, к сожалению, еще мало учитываемый в школе..." 

Владимир Леви

"Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует." 

Альбер Камю

"Когда ребенка блокирует по сути вся педагогическая система, направленная на то, чтобы он поступал только согласно указке педагогов, у него мышление развивается или нет?"  

Михаил Литвак

P.S.

Помните, мы не имеем цель учить вас, как вам жить, с кем и как вам воспитывать ваших детей. Мы предоставляем вам наше видение развития вида и общества, ваша же власть разделить его с нами, или пойти своей дорогой.

Цикл "условности": Есть "хочу", а есть "надо".

Как часто эти понятия идут рука об руку. Мы с детства слышим этим слова. Причём слово "хочу/хочешь" постепенно и уверенно вытесняется словом "надо/должен". У детей часто спрашивают: что ты хочешь? Это касается всего от выбора игрушки с едой до полушутливого: кем ты хочешь стать? И в этот момент обычно опускается продолжение, ребенок выдал пожелание - опс, оно исполнено. Но что надо для этого сделать, ребенку не сообщается. А ведь это необходимо, дабы увязать эти два понятия. Для начала, как минимум, попросить с обязательным "волшебным" словом. Это всего лишь первый шажок, но он также важен, как и во взрослой жизни подписать договор о сотрудничестве. Что же касается вопроса о профессии, обычно ответ принимается со снисхождением и привычными для многих "ну-ну, доктор говоришь". Не замечая, что этим самым, наносится довольно серьёзная психологическая травма, ребенок начинает сомневаться в своих силах, правильности и значимости своих решений, выборе, не видя поддержки взрослых. Но и даже в том случае, если ответ ребенка воспринимается со вниманием, но опять же не следует вопроса: "а как считаешь, что для этого надо сделать?", ломается эта связка. Просто "хочу" не подкрепляется фундаментальным "надо", а разорванность этих понятий в жизни приводит к дезориентации. 
Вроде бы мелочь, но как много проблем создаёт этот нюанс в жизни человека. На голом "хочу" далеко не продвинешься, даже идя напролом и сметая всё на своём пути. Человек видит лишь внешнюю атрибутику своего желаемого. Быть скажем, музыкантом, стоять на сцене с гитарой, в свете софитов. Но совершенно не оценивает "подводную часть" - репетиции день за днём, индивидуальные, совместные, поиск новых текстов, места для выступления.
Интересно и другое. Когда родители, видя уже подрастающее чадо, резко сменяют вектор на "надо". Тебе надо учиться, окончить школу, надо поступить в институт, надо найти работу. В данный момент случается серьёзный слом у молодых людей, вчера ещё "хочу", сегодня уже "надо" и зачастую это ещё и происходит в подростковом возрасте, когда и так проблем с собственной самооценкой не счесть. А тут ещё неожиданный переворот "сознания родителей". Это буквально пригибает к земле, кто-то бунтует, проявляя недюжинную и неуправляемую агрессию, пытаясь сохранить свои границы, а кто-то и ломается, тем более если родители применяют авторитарный стиль воспитания. Ни в том, ни в другом случае нет взвешенного решения, что влечёт за собой неустроенность, недовольство своей, кое-как выстроенной в последствии, жизнью.
Безусловно важно и образование и достойная работа, но стоит ли она тех усилий, которые применяют многие родители, запихивая своих отпрысков в престижные вузы, проплачивая, совсем ненужное обучение, поскольку необходимо оно только им, но не ребенку. Тут уже родители проявляют своё "хочу", кстати, также ничем не подкрепленное. Так и хочется спросить: а оно вам надо? А вашему ребенку? Что страшного, если он поработает где-нибудь младшим помощником сварщика либо подмастерьем у зарекомендовавшего себя дизайнера. Да пусть попробует, дайте же ему этот шанс. Как же часто, просто впечатанное чужое "надо" ломает собственные желания и ставит крест на собственном развитии. Порой люди, так и не понимают, что живут по чужому проложенному пути, чужому "надо", не стараются даже поднять головы и осмотреться вокруг.
Также этот разрыв сказывается в работе и бизнесе. Здесь следует уточнить/раскрыть одну вещь. К сожалению, бизнес, особенно у нас и на сопредельных территориях (СНГ) не отвечает понятию творчества в чистом виде, доля этого максимум процентов пятнадцать-двадцать, остальная часть остаётся за организационными делами. Не понимая же этого и сталкиваясь с "прозой" бизнеса, люди опускают руки. Положим, есть идея организовать языковой центр. Первый вопрос у контролирующих/проверяющих органов - каков планируемый доход вашего предприятия. Ваши же заявления, что это важно, полезно, нужно, как понимаете в расчёт не берутся. Да, творческая жилка необходима бизнесу, это его запускающий механизм (стартёр), но это лишь малая часть и это надо усвоить дабы не спотыкаться на дальнейшем пути. "Хочу" и "надо" - как ни крути. 
Кроме же желания как такого заниматься своим делом/бизнесом, необходимо иметь лидерские качества, умение и способность к организаторской деятельности, невиданную терпеливость, стрессоустойчивость, аналитический склад ума и это скорее уже врождённые качества, либо правильно приобретённые, заложенные с детства. Если всё это учитывается и укладывается в общую картину, то и бизнес будет крепок и стабилен.

Если же вы не способны/не хотите настолько мобилизоваться, то не стоит и начинать, поскольку закат такого дела будет не за горами. Это ни плохо, ни хорошо, это так есть. Старайтесь дать правильную оценку своим возможностям и не строить фантазий в поле бизнеса. Попробуйте себя в другом качестве, возможно именно там вы покажете высокие результаты. Нет ничего зазорного работать по найму/контракту, но и здесь надо учитывать свои возможности. Если вас тянет к творческой, скажем, художественной, дизайнерской деятельности, то не стоит заниматься бухгалтерией или программированием. Работать, конечно, надо, но не стоит наступать на горло собственным предрасположениям. Если с "цифрами" вы не дружите, то ни в какой области программирования вам не прижиться. Вы будете только существовать и переделывать массу работы, изучать дополнительно информацию, вникать в неё, мобилизуя себя по полной программе, под лозунгом "надо". Когда как ваш коллега, выбравший правильное для себя направление, чувствует себя весьма уверенно и, кажется, что даётся ему всё легко и просто. В итоге, он будет играючи (как кажется порой со стороны) показывать высокие результаты, когда вы будете огромным трудом достигать того же, ценой больших жертв по времени, сил и нервов. Отсюда и рождаются постоянные обиды, ощущение самонереализованности, пустоты. Многие люди живут лишь по одному постулату - "надо", отчего испытывают столь неприятные ощущения, что их ощутимо опустошают.

Бывает, что и работа вам нравится и деятельность эта ваша, но вас окружают люди - коллеги, начальники. И вы понимаете, что не можете  ужиться с собственным коллективом. Из-за личных ли своих качеств, либо вас не устраивает конкретный человек (либо два, либо все), бывает, что и политика фирмы претит вашим нормам и принципам. И снова вступает в силу пресловутое "надо". Вы преодолеваете, словно напор ветра, всё, что вам не нравится, ради вашей работы и заработной платы. Сколько усилий на это уходит, сколько бесполезно затраченных эмоций, которые вы могли бы пустить в свою творческую составляющую? Может стоит задуматься об этом? Безусловно, всё гладко быть не может, обязательно есть минусы и плюсы, но хотя бы посчитать вы их можете для себя. Прикинуть ваше "хочу" и надо"? Ну, если конечно, ради высокой зарплаты вы готовы стерпеть весь негатив - решение ваше. Но мы говорим о максимальной реализации, о балансе. Человек, который делает с удовольствием и интересом то, что требует от него работа, достигает куда больших результатов, как в плане рабочем, так и моральном. Испытывают удовольствие, удовлетворение собой, азарт перед чем-то новым и каким-никаким внутренним, а также профессиональным ростом. Есть исключения, когда человек вынужден находится в каких-то заведомо для себя невыгодных условиях (например финансовые кризисы или давление со стороны новых экономических реформ), но обычно это временно, если он всё же стремится осуществить своё "хочу", то будет искать выход.

Увы, бывает и так, что навязанные социумом "престижные" позиции/цели становятся желаемыми человеком. Здесь словно срабатывает обратная зависимость, чужое "надо" превращается в условно своё "хочу". Потребление становится превалирующей целью. Порой люди не замечают, что становятся рабами своих вещей или навязанных принципов. Человек изо всех сил стремиться достичь положения, которое по большому счёту ему и не нужно, стоит только реально посмотреть и оценить себя и свои истинные желания. Он окружает себя лживыми достижениями, стремиться к эрзацу благополучия и этим, словно, иссушает себя духовно. Наступает противоречие, которого он и сам не понимает, поскольку в сознании только чужие установки и нет себя.  

Стоит наверное упомянуть и сферу личного в свете этих постулатов. Как и говорилось выше, своё "хочу" мы несем из детства, в принципе для того возраста это нормально, маленький человек, рождаясь, сводит на себя всё родительское внимание и только с возрастом и соответствующим воспитанием понимает границы своих желаний. Но бывает, что этого не случается в силу разных причин и вот перед нами человек, который не понимает слово "нет". Он видит только своё поле и свои желания, которые должны исполняться по его прихоти. Зачастую это сказывается на самих близких, так долго его пестовавших, он уже принимает это как должное, но и останавливаться в своих уже требованиях не собирается. Из семьи это переносится и на окружение: знакомых, друзей, любимых. Такой человек, дабы достигнуть цели начинает манипулировать понятиями: приятельство, дружба, взаимопомощь, любовь. Он реализует в отношениях своё "хочу" не подкрепляя и не давая ничего взамен, т.е. не понимая, что есть и "надо", а именно его ответная реакция на выказанные ему чувства. 

- Хочу шубку, - капризно говорит она.

- У нас пока нет средств, - отвечает он.

- Ты меня не любишь, - звучит в ответ.

Вполне знакомая ситуация, которая если уж довелось не случиться в вашей жизни, то уж точно была ни раз пересказана в прозаичных рассказах и историях. Если в основе отношений/брака пресловутое "хочу" - это замок на песке. Превалирует фантазийное представление, выстраивается собственный образ о партнёре/партнёрше, очень далёкий от оригинала. Реализуются только свои желания и представления без учёта личности другого человека и окружающей реальности. Удивительно то, что некоторым людям удаётся прожить в браке по нескольку лет, пока у них вдруг не случается "прозрение", что оказывается это не тот человек за которого я выходила замуж/женился. Однако бывают, как и упоминалось выше обратные ситуации, т.н. браки по расчёту. Это не пережиток прошлого, это есть и сейчас. Когда в основе брака образуется слияние капиталов, а не людей. Причём, не всегда это только финансовая часть, часто случается, когда жену выбирают исключительно по экстерьеру (престижность предъявления). Здесь будто включается математическая функция возведения в квадрат. Выбрал куклу покрасивее (поскольку "надо"), предъявил в свет, который указал как "надо". Что происходит внутри такой семьи, представить не так трудно и порой в таких "отношениях" дело доходит до весьма изощрённых форм разрушения/деградации личностей. Фальшь и ложь таких семей отвратительна со стороны и самое основное не даёт самим участникам никакого удовлетворения от близости, эмоциональности ввиду их полнейшего отсутствия, как два пустых сосуда, в которых звенят только чужие "надо". При более благоприятном же стечении обстоятельств, семейная жизнь на поверку оказывается обычным долгосрочным договором с соблюдением всех обязанностей и правил (например брачные договора), иной раз даже в подобном партнерстве не исключена измена, которая обоюдно согласована, и каждый из супругов имеет партнера на стороне, как говорится - для любви.
Так какой вывод можно извлечь из всего выше сказанного? Как балансировать между детским "хочу" и взрослым "надо"? На деле все невероятно просто, и одновременно сложно ввиду того, что требует-таки определенных усилий и умственного труда. Не нужно достигнув зрелости отказываться от своих желаний или же бегать из крайности в крайность, пытаясь балансировать между "хочу" и "надо". Руководствуйтесь своим "хочу", но когда приступите к достижению своей поставленной желанием цели, обязательно задумайтесь о том, что "надо" вам сделать для того, чтобы это получить. Ведь взрослого от ребенка отличает лишь малая грань. Если представить путь от человека до его желаемого как спринтерскую трассу, в которой есть старт и финиш, то в более раннем возрасте это обычный бег от пункта А до Б. Не нужно много усилий, а если уж хорош в том, к чему стремишься, то получишь максимум от желаемого. Вот во взрослой жизни добавляются препятствия, которые и есть это самое "надо". Хочу так и осталось на финише, и до него нужно добраться, но ведь нужно будет всякий раз перепрыгивать через метровую перекладину, и прилагать усилия, осознавать всякий раз, что для достижения желаемого, нужно в нужный момент совершить важное действие, чтобы достичь своей цели. И конечно важно понимать еще одну вещь, чего вы действительно хотите, ведь даже спортсмены не бегают вечно, и если атлету по силам лишь барьерный бег на 100 метров, не стоит брать планку в 400, по крайней мере не подготовившись заранее к ней. Как говорится - "выше головы не прыгнуть", и следует человеку помнить о своих пределах, знать свои возможности и предпочтения, и руководствоваться ими, жить для себя в первую очередь, а не жить для других. Конечно подразумевается то, что не нужно быть движимым чисто эгоистичными намерениями, а понимать, где вы лучше сможете себя реализовать, в каких условиях, при учете ваших личностных качеств. Где перспективы для вас более благоприятны, а не только лишь заманчивые суммы хрустящих купюр. Человек от природы заинтересован в росте, борьбе за свое и развитии, но не в том, котором ему навязывают другие, а в том, которое более близко его нутру, сердцу. Для него это то самое достижение, золотая медаль в его личной эстафете, и обладая этой радостью, счастьем, он в итоге может будучи всем довольным и успешным, уже нести пользу и радость близким и окружающим. Помните об этом, и думайте о том, что вам лично нужно сделать для того, чтобы ваше будущее было именно таким, каким вы его хотите, а не кто-либо другой. 

И напоследок, уважаемые родители, друзья и родственники. Когда к вам обратится ваш близкий человек, дабы поделиться своими планами, мечтами и желаниями, не поленитесь без лишнего сарказма, насмешливости и пренебрежения, нравоучений, обозначить именно те препятствия, которые будут встречаться по пути к этой цели, мечте. Если человек действительно готов их преодолевать, он достигнет ее, в противном случае не так уж и желанна цель. И помните, нельзя давить грузом препятствий, приукрашивать их сложность или еще что-либо, что может подорвать уверенность человека в том, что он сможет. Дайте ему понять, что его ждет, компенсируйте отсутствие внимания к этим деталям, что пришло с затуманивающими взор мечтами и предвкушением, а не "ставьте на место", или как еще говорят "спускайте с небес на землю". Так в первую очередь подрывается моральный дух, а не обретается трезвый взгляд. Нужна ли вам такая ответственность?